Más allá del acceso: brechas de género en la educación universitaria en Colombia

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Autores

Ana Maria Iregui-Bohorquez
Maria Teresa Ramirez Giraldo
Ligia Alba Melo-Becverra
Jorge Leonardo Rodriguez Arenas

Fecha

12/11/2026

Resumen

En las últimas décadas, Colombia ha avanzado en la reducción de brechas de género en la cobertura educativa, pero persisten desigualdades significativas en el desempeño académico entre niños y niñas. Este estudio analiza dichas brechas durante el periodo 2014-2025, empleando un enfoque econométrico basado en las metodologías de Heckman (1979) y Arellano y Bonhomme (2017), y dos metodolo-gias de emparejamiento propuestas por lacus, King y Porro (2011) y Abadie eImbens (2006, 2011). Se utilizan datos longitudinales de los resultados de estudiantes que presentaron las pruebas de desempeño académico en el grado 5° (Saber 57y en el grado 11* (Saber 11°), permitiendo controlar por variables como desempeño previo, condiciones socioeconómicas, características de los planteles educati-vos, ambiente escolar, y discapacidad, entre otros. Los resultados indican que, en 2023, los hombres superan a las mujeres en matemáticas y ciencias naturales al finalizar el grado 11º, incluso despues de controlar por los diferentes factores. Sin em-bargo, estas diferencias no son completamente explicadas por las variables obser-vadas, lo que sugiere la infiuencia de factores no observables, como normas socia-les, estereotipos de género, y aversión al riesgo, entre otros. Este analisis subraya la necesidad de politicas públicas que aborden las desigualdades en el sistema edu-cativo, dado el impacto del desempeño académico en las oportunidades futurasde las

Este es un título

In recent decades, colombia has made progress in reducing gender gaps in educational coverage, but inequalities in academic performance between boys and girls persist. This study analyzes these gaps during the period 2014-2025, emplo-ving an econometric approach based on the methodologies of Heckman (1979) and Arellano and Bonhomme (2017), as well as two matching methodologies proposed by lacus, King, and Porto (2011) and Abadie and Imbens [2006; 2017). The analysis uses longitudinal data from students who took academic performance tests in 5th grade (Saber 5º) and 11th grade (Saber 11*), allowing control for variables such as prior performance, socioeconomic conditions, school characteristics, educational environment, and disabilities. The results indicate that, in 2023, boys outperform girls in mathematics and natural sciences at the end of 11th grade, even after controlling various factors. However, these differences are not fully explained by the observed variables, suggesting the influence of unobservable factors such as social norms, gender stereotypes, and risk aversion, among others. This analysis underscores the need for public policies that address inequalities in the educational system, given the impact of academic performance on women's future oppor-tunities.

Palabras clave

Tipo de contenido

Documento de trabajo

ISSN Serie Saber Investigar

ISSN: 2954-6583

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