Martes, 02 Mayo 2017 10:09

Descripción Bases de datos

A continuación, se relacionan las bases de datos nacionales e internacionales que el Icfes pone a disposición del público en el FTP o que pueden ser descargadas en las páginas de los organismos internacionales.

 

Pruebas nacionales:

 

Prueba Saber 3°, 5° y 9°

La prueba Saber 3°, 5° y 9° es una evaluación estandarizada, realizada anualmente por el Icfes a partir del 2012, con el fin de evaluar la educación básica y brindar información para el mejoramiento de la calidad de la educación. La aplicación de la prueba contempla la evaluación de todos los estudiantes que se encuentran cursando los grados tercero, quinto y noveno; sobre las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y competencias ciudadanas. En el repositorio de datos del FTP, usted puede encontrar información a nivel de establecimientos educativos desde el año 2009.

 

Examen Saber 11

El examen Saber 11 es una evaluación estandarizada realizada semestralmente por el Icfes, que tiene como objetivos: seleccionar estudiantes para la educación superior, monitorear la calidad de la formación que ofrecen los establecimientos de educación media y producir información para la estimación del valor agregado de la educación superior. Por esta razón, en el repositorio de datos del FTP se puede encontrar información a nivel de estudiante desde el año 2000.

 

Examen Saber PRO

El Examen Saber PRO es un instrumento estandarizado para la evaluación externa de la calidad de la educación superior. En este, todos los examinandos son evaluados en cinco competencias genéricas (competencia escritora, razonamiento cuantitativo, lectura crítica, competencias ciudadanas e inglés) y en una combinatoria de módulos de competencias específicas que depende del grupo de referencia al cual pertenezca el programa que el estudiante está cursando. En el repositorio de datos del FTP se puede encontrar información de estudiantes desde el año 2006 hasta el 2012 del anterior ECAES y desde el 2012 hasta el 2016, de la prueba Saber Pro.

 

 

Pruebas internacionales:

 

Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadana (ICCS) (2009)

ICCS es un programa de investigación comparativa diseñado para identificar las formas en la que los jóvenes están preparados para asumir sus roles como ciudadanos. Esta prueba informa sobre el conocimiento y la comprensión de los estudiantes sobre conceptos y asuntos que se relacionan con la educación cívica y ciudadana. Por otra parte, recolecta y analiza un amplio conjunto de datos contextuales provenientes de los sistemas educativos, docentes, rectores y de los mismos estudiantes sobre la organización y el contenido de educación cívica y ciudadana; el entorno y el clima escolar; y la influencia del hogar y de la comunidad, entre otros.

Acceso bases de datos ICCS

 

Estudio del Progreso Internacional en competencia Lectora (PIRLS) (2011 y 2001)

El estudio del progreso internacional en competencia es una evaluación a la comprensión lectora, la cual ha monitoreado tendencias en el rendimiento de los estudiantes en un intervalo de cinco años en países alrededor del mundo, desde 2001. La población objetivo está representada por estudiantes matriculados que tienen en promedio cuatro años de escolaridad, es decir, en promedio niños de 9.5 años de edad.

Acceso bases de datos PIRLS

 

Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias (TIMSS) (2007 y 1995)

El Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias evalúa a estudiantes de cuarto y octavo grados y tiene como propósito proveer información para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y las ciencias, fundamentales para desarrollar competencias relacionadas con la solución de problemas y el razonamiento riguroso y crítico. 

Acceso bases de datos TIMSS

 

Programa para la evaluación internacional de estudiantes (PISA) (2015, 2012, 2009 y 2006)

El programa para la evaluación internacional del estudiante es una encuesta desarrollada cada tres años, cuyo objetivo es evaluar los sistemas de educación mundial valorando las habilidades y conocimiento de estudiantes de 15 años. A la fecha, representantes de más de 70 países han participado en la evaluación.

Las evaluaciones están diseñadas para evaluar el grado en que los estudiantes al terminar el ciclo de educación obligatoria, pueden aplicar su conocimiento a situaciones de la vida real. Esto se efectúa con base en una evaluación en lectura, matemáticas y ciencias.

Acceso bases de datos PISA

 

Primer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (PERCE)

El Primer Estudio Regional Comparativo y Explicativo evaluó lectura y matemática e indagó por factores asociados en los grados tercero y cuarto de educación primaria. Los informes proveen información sobre el desempeño de los estudiantes, insumo para que los profesores mejoren sus prácticas de enseñanza.

Esta prueba se llevó a cabo en 1997, con la participación de 13 países de América Latina y el Caribe (Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Honduras, México, Paraguay, Perú, República Dominicana y Venezuela).

Acceso bases de datos PERCE

 

Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE)

El Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo evalúa y compara el desempeño alcanzado por estudiantes latinoamericanos de tercero y sexto grados en las áreas de lenguaje, matemáticas y ciencias de la naturaleza, y busca explicarlo a partir de distintos factores escolares y de contexto, con el fin de generar conocimiento relevante para la toma de decisiones de política educativa, mejorar las prácticas docentes y escolares, y promover una mayor equidad en la distribución del aprendizaje en los sistemas educativos de la región.

En la prueba participaron un total de 16 países (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay) más el estado Mexicano de Nuevo León.

Acceso bases de datos SERCE

 

Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE)

El objetivo principal del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) es obtener datos comparativos sobre el desempeño escolar de los estudiantes de grados tercero y sexto de América Latina y el Caribe en las áreas de Ciencias, Matemáticas y Lectura, así como analizar los factores asociados al desempeño escolar para retroalimentar la política educativa.

En la prueba participaron un total de 15 países (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay) más el estado Mexicano de Nuevo León

Acceso bases de datos TERCE

 

 

Viernes, 10 Marzo 2017 18:19

Estudio TALIS basado en video

TALIS Video-Study

 

El estudio TALIS basado en video es una encuesta cuyo objetivo es obtener información sobre metodologías y prácticas de enseñanza de profesores de secundaria, con el fin de comprender qué tan eficaces son dentro del salón de clase. El informe de resultados contendrá información de las metodologías de enseñanza comparadas entre países, reportes técnicos y una biblioteca virtual de dichas metodologías, con el propósito de realizar aprendizajes y comparaciones entre iguales.

 

En la primera edición de este estudio, que se realizará en 2018, participarán nueve economías, entre las cuales se encuentra Colombia. Para esta versión, se contará con una muestra de aproximadamente 200 colegios a nivel nacional.

 

Para mayor información: https://www.oecd.org/edu/school/TALIS-2018-video-study-brochure-ENG.pdf

 

Publicado en ICCS - CIVED

Teaching and Learning International Survey (TALIS)

 

La Encuesta Internacional de Enseñanza y Aprendizaje es un cuestionario efectuado cada cinco años e indaga sobre el ambiente de enseñanza y condiciones laborales de profesores de educación secundaria. A la fecha, más de cuatro millones de profesores, representantes de 34 países, han participado en el estudio.

 

Esta encuesta está enfocada en la evaluación de aspectos determinantes del entorno educativo, los cuales influyen en la calidad y eficacia de la enseñanza y aprendizaje de los centros educativos. En este sentido, se evalúa a profesores de educación secundaria y a rectores de los colegios en los que trabajan.

 

Por su parte, Colombia participará por primera vez en este estudio en 2018, junto a otros 45 países

 

Para mayor información: https://www.oecd.org/edu/school/talis.htm

 

 

Documentos

 

TALIS 2018TALIS 2018

#NombreTamaño
1Marco de referencia TALIS 2018881.37 KB
Publicado en ICCS - CIVED
Viernes, 10 Marzo 2017 18:08

PISA para establecimientos educativos

PISA for Schools

 

La prueba PISA para establecimientos educativos, que está fundamentada en los estándares de la evaluación PISA, es una encuesta que tiene por objeto evaluar las competencias de los estudiantes de 15 años de un establecimiento educativo en particular.

 

A la fecha, se ha realizado un piloto internacional en 2013, la cual fue procedida por una evaluación de centros educativos en países como Estados Unidos, Reino Unido y España. A futuro, se espera contar con la participación de más de 65 economías alrededor del mundo. Por su parte, Colombia llevará a cabo su primera edición en 2017 con una intervención aproximada de 200 colegios a nivel nacional.

 

Para mayor información: http://www.pisaparacentroseducativos.es/

Publicado en ICCS - CIVED
  • Desde este 1 de marzo y hasta el 3 de mayo estará abierta la convocatoria.
  • Grupos de investigación nacionales y extranjeros, y estudiantes de posgrado a punto de presentar su trabajo de grado podrán participar.
  • El Icfes financiará hasta por $10 millones los proyectos de investigación de estudiantes de posgrado y de $40 hasta $60 Millones los proyectos de grupos de investigación.
Publicado en Novedades históricas
Miércoles, 15 Febrero 2017 16:17

Estudio regional comparativo y explicativo (ERCE)

El Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE) es el estudio educativo a gran escala más importante de Latinoamérica. Este estudio evalúa el aprendizaje de los estudiantes en distintas áreas e identifica factores asociados al mismo, haciendo uso de pruebas estandarizadas y cuestionarios de contexto. El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) es una red de directores nacionales de evaluación educativa de América Latina y el Caribe, coordinada por la Oficina Regional de la UNESCO en Santiago (Chile), y es la institución encargada de llevar a cabo la cuarta aplicación del estudio: ERCE 2019.

 

Esta versión del estudio evaluará las competencias en lenguaje matemáticas y ciencias dentro del ciclo de educación básica (primaria y secundaria) y brindará un diagnóstico para cada país participante. De esta manera, para Colombia, participar de ERCE 2019 aportará información sobre la calidad educativa en el país, la cual puede orientar la revisión de prácticas educativas y la toma de decisiones sobre políticas públicas que mejoren nuestro sistema educativo.

 

El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes) ha coordinado la aplicación de este estudio en el país desde el 2010 y ha hecho parte también del desarrollo del mismo desde distintas instancias técnicas. Para ERCE 2019, el Icfes dirigirá el staff de estadística para toda Latinoamérica y se reunirá con expertos de entidades como ETC e IEA para el desarrollo de las actividades de muestreo.

 

Versiones anteriores del estudio:

 

Primer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (PERCE)

 

El Primer Estudio Regional Comparativo y Explicativo evaluó lectura y matemática e indagó por factores asociados en los grados tercero y cuarto de educación primaria. Los informes proveen información sobre el desempeño de los estudiantes, insumo para que los profesores mejoren sus prácticas de enseñanza.

 

Esta prueba se llevó a cabo en 1997, con la participación de 13 países de América Latina y el Caribe (Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Honduras, México, Paraguay, Perú, República Dominicana y Venezuela).

 

PERCE es organizado y coordinado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) y se enmarca dentro de las acciones globales de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).

Para mayor información: http://www.unesco.org/new/es/santiago/education/education-assessment-llece/first-regional-comparative-and-explanatory-study/

 

 

Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE)

 

El Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo evalúa y compara el desempeño alcanzado por estudiantes latinoamericanos de tercero y sexto grados en las áreas de lenguaje, matemáticas y ciencias de la naturaleza, y busca explicarlo a partir de distintos factores escolares y de contexto, con el fin de generar conocimiento relevante para la toma de decisiones de política educativa, mejorar las prácticas docentes y escolares, y promover una mayor equidad en la distribución del aprendizaje en los sistemas educativos de la región.

 

En la prueba participaron un total de 16 países (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay) más el estado Mexicano de Nuevo León.

 

SERCE es organizado y coordinado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) y se enmarca dentro de las acciones globales de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).

 

Para mayor información: http://www.unesco.org/new/es/santiago/education/education-assessment-llece/second-regional-comparative-and-explanatory-study-serce/

 

 

Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE)

El objetivo principal del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) es obtener datos comparativos sobre el desempeño escolar de los estudiantes de grados tercero y sexto de América Latina y el Caribe en las áreas de Ciencias, Matemáticas y Lectura, así como analizar los factores asociados al desempeño escolar para retroalimentar la política educativa.

 

En la prueba participaron un total de 15 países (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay) más el estado Mexicano de Nuevo León.

 

TERCE es organizado y coordinado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) y se enmarca dentro de las acciones globales de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).

 

Para mayor información: http://www.unesco.org/new/es/santiago/education/education-assessment-llece/third-regional-comparative-and-explanatory-study-terce/

 

 

Documentos

 

Reporte técnico SERCE. Los aprendizajes de los estudiantes de América Latina y Caribe

Reporte técnico SERCE. UNESCO.
Describe de manera detallada la metodología usada en el diseño y realización de los estudios.
Palabras clave: SERCE, metodología, muestreo.

 

Análisis curricular SERCE

Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE). Análisis curricular. UNESCO e Icfes.
Presenta información detallada sobre los currículos y las prácticas de evaluación de los paises latinoamericanos participantes, para identificar elementos comunes y establecer distinciones.
Palabras clave: currículo, latinoamerica, SERCE.

 

Aportes para la enseñanza de las matemáticas SERCE

Aportes para la enseñanza de la matemática. UNESCO.
Describe los aciertos y errores de los estudiantes de latinoamérica en el área de matemática y presenta propuestas de mejoramiento para la enseñanza de esa área.
Palabras clave: SERCE, matemática, latinoamérica.

 

Aportes para la enseñanza de las ciencias naturales SERCE

Aportes para la enseñanza de las ciencias naturales. UNESCO.
Describe los aciertos y errores de los estudiantes de latinoamérica en el área de ciencias naturales y presenta propuestas de mejoramiento para la enseñanza de esa área.
Palabras clave: SERCE, ciencias naturales, latinoamérica.

 

Aportes para la enseñanza de la lectura SERCE

Aportes para la enseñanza de la lectura. UNESCO.

Describe los aciertos y errores de los estudiantes de latinoamérica en el área de lenguaje y presenta propuestas de mejoramiento para la enseñanza de esa área.
Palabras clave: SERCE, lectura, latinoamérica.

 

Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes de América Latina y el Caribe SERCE

Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes de América Latina y el Caribe. Icfes.
Presenta un análisis de las variables que explican el aprendizaje en los países participantes en este estudio latinoamericano.
Palabras clave: SERCE, factores asociados, latinoamérica.

 

Las convocatorias Icfes de investigación están dirigidas a grupos de investigación y a estudiantes de posgrado que deseen obtener recursos económicos para financiar el desarrollo de investigaciones en calidad de la educación y/o que aporten al mejoramiento de las pruebas aplicadas por el Icfes.

 

Las propuestas que son posibles de realizar haciendo uso de los datos que suministra el Instituto al público en el ftp y las pruebas internacionales que el Icfes aplica o participa, son evaluadas por dos pares anónimos y discutidas en un comité conformado por investigadores expertos en educación, quienes aprueban su financiación.  Durante el periodo 2010-2016 se han financiado un total de 64 propuestas de investigación, de las cuales, 30 corresponden a estudiantes de posgrado y 34 a grupos de investigación.

 

Esta iniciativa forma parte del programa de Investigación del Icfes que busca suministrar al público información confiable y relevante sobre la calidad educativa del país.

 

Testimonios de participantes en las convocatoriasTestimonios de participantes en las convocatorias

 

Conoce aquí algunos aspectos importantes para tu proyecto de investigación

 

La Oficina de Gestión de Proyectos de Investigación, informa que la fecha de cierre de la convocatoria 2017 se extendió hasta el 17 de mayo.

 

Consulte las propuestas de investigación que actualmente se encuentra financiando el Icfes

 

Convocatoria para Grupos de Investigación 2017

 

El ICFES invita a los Grupos de Investigación nacionales y extranjeros a presentar propuestas de investigación que hagan uso de los resultados de las pruebas aplicadas por el ICFES y estén orientadas a generar conocimiento acerca de la calidad de la educación en Colombia.

 

Por favor consulte los Términos de la convocatoria para Grupos de Investigación 2017.

 

  

Descargables:

 

 

Formulario de inscripción convocatoria de grupos

 

Para mayor información de las convocatorias de Investigación del Icfes escriba sus inquietudes y consultas a Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

 

 

Convocatoria para Estudiantes de Posgrado 2017

 

 

El ICFES invita a los estudiantes de posgrado nacionales y extranjeros a presentar propuestas de investigación que hagan uso de los resultados de las pruebas aplicadas por el ICFES y estén orientadas a generar conocimiento acerca de la calidad de la educación en Colombia.

 

Por favor consulte los términos de la convocatoria para Estudiantes de Posgrado 2017

 

Descargables:

 

 

Formulario de inscripción convocatoria de estudiantes

 

Para mayor información de las convocatorias de Investigación del Icfes escriba sus inquietudes y consultas a Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

 

 

Histórico de convocatorias

 

Convocatorias Grupos de Investigación 2016

Convocatorias Estudiantes de Posgrado 2016

Convocatorias Grupos de Investigación 2015

Convocatorias Estudiantes de Posgrado 2015

Convocatorias Grupos de Investigación 2014

Convocatorias Estudiantes de Posgrado 2014

Convocatorias Grupos de Investigación 2013

Convocatorias Estudiantes de Posgrado 2013

Convocatorias Grupos de Investigación 2012

Convocatorias Estudiantes de Posgrado 2012

Convocatorias Grupos de Investigación 2011

Convocatorias Estudiantes de Posgrado 2011

Convocatorias Grupos de Investigación 2010

Convocatorias Estudiantes de Posgrado 2010

Viernes, 10 Febrero 2017 16:25

Seminario 2016

Logo Septimo seminario internacional de investigación sobre la calidad de la educación 2016

 

 

El Seminario Internacional de Investigación sobre la calidad de la Educación tiene por objetivo dar a conocer investigaciones nacionales e internacionales, así como, los estudios en desarrollo por el Icfes sobre la calidad de la educación en Colombia. Conozca algunos de los testimonios de los conferencistas participantes.

Este evento es de carácter anual y está dirigido a investigadores, diseñadores de políticas públicas, directivos, docentes y estudiantes de educación superior, a quienes además se les hace la invitación a presentar trabajos de investigación sobre calidad de la educación.

 

La séptima versión del seminario se llevó a cabo los días 3 y 4 de noviembre de 2016 en Bogotá y tuvo como temática central los factores asociados al logro educativo.  Factores socioemocionales de un estudiante, las características socioeconómicas de su hogar y del colegio al que asiste, el aula donde ve clases, el docente que le enseña, el barrio donde vive o se ubica el colegio, están asociados a un rendimiento académico.

 

Para mayor información consulte los siguientes videos:

 

7 ° Seminario Internacional de Investigación - Invitación

Entrevista Luis Eduardo Jaramillo 7° Seminario Internacional de Investigación

7° Seminario Internacional de Investigación - Call for Papers

7° Seminario Internacional de Investigación - Talleres

 

Lugar: Hotel Marriott Bogotá Calle 26

 

La asistencia a las conferencias principales y alternas no posee ningún costo.

 

Nota: Este seminario no prepara para la presentación de las pruebas Saber ni ofrece información sobre resultados personales.

 

 

Agenda temática

 

Agenda Día 1

Agenda conferencias seminario día uno - Jueves 3 de noviembre

 

Agenda Día 1

Agenda conferencias seminario día uno - Jueves 3 de noviembre

 

Agenda Día 2

Agenda conferencias seminario día dos - Viernes 4 de noviembre

 

Agenda Día 1 y 2

Agenda talleres seminario día uno y dos - Jueves 3 y Viernes 4 de noviembre

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Descargue la agenda completa del evento.

 

 

Presentaciones y conferencias 

 

 

Talleres del Séptimo Seminario

 

Como parte de las actividades del seminario, los días 3 y 4 de noviembre se desarrollaron talleres orientados a familiarizar a los asistentes con metodologías frecuentemente utilizadas en análisis de calidad educativa y con los datos que el Instituto pone a disposición de la comunidad para el desarrollo de actividades de investigación.

 

Consulte toda la información sobre los talleres del evento

 

 

Histórico de Seminarios

 

Seminario 2015 Seminario 2014 Seminario 2013 Seminario 2012 Seminario 2011 Seminario 2010

 

Descargue su certificado de asistencia al seminario

 

 

 

 

Contáctenos

 

Si tiene alguna inquietud o comentario acerca del evento por favor contáctenos a través del correo: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

 

 

Publicado en Seminario 2016
Viernes, 27 Enero 2017 10:52

Preguntas frecuentes

Seminario internacional

¿La asistencia al seminario tiene algún certificado?

Al finalizar cada seminario el Icfes otorga un certificado de asistencia.
Descargue su certificado

 

¿Dónde puedo conseguir más información?
Cualquier inquietud o comentario acerca del evento podrá hacerse a través del correo Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

¿Quién selecciona los trabajos que se presentarán en el seminario?
La Oficina Asesora de Gestión de Proyectos de Investigación conforma anualmente un comité académico con personal experto, cuyo objetivo es evaluar la pertinencia de las presentaciones propuestas.

 

Aporte relativo

¿Que mide el Valor Agregado (VA)?:
El cálculo del Valor Agregado pretende identificar que parte de la mejora en el desempeño promedio de los estudiantes en las pruebas estandarizadas puede atribuirse a efectos que en ellos tuvo la Institución de Educación Superior (IES) en la que estudiaron. El Icfes lo calcula como un insumo para (o primer paso de) un ejercicio de mayores aspiraciones, conocido como la metodología de Aporte Relativo.

¿En qué consiste el ejercicio de Aporte Relativo (AR) del Icfes?:
La metodología de Aporte Relativo reconoce que no solo el esfuerzo de una institución determina la mejora que pueda tener un estudiante entre la primera prueba estandarizada (Saber 11) y la segunda (Saber Pro). Las ventajas o desventajas iniciales que tengan los estudiantes recibidos por las instituciones en su educación previa también pueden determinar el potencial de mejorar que tiene un estudiante. Por tanto, la metodología pretende comparar, con base en él VA estimado, solo a las instituciones similares en los estudiantes que admiten. Esto es, a instituciones en una "vecindad de comparación". Cuando se compara solo a instituciones similares en sus condiciones iniciales, las diferencias que queden solamente pueden ocurrir debido a diferencias en la calidad de las prácticas docentes o en el grado de esfuerzo de la institución. Por tanto, esta metodología no solo mide el valor agregado, sino que identifica causalmente el impacto de buenas prácticas educativas.

A quién se le realiza el ejercicio de Aporte Relativo?:
Actualmente solo realizamos el ejercicio de AR para las instituciones que tengan programas universitarios, y solo para los estudiantes en estos programas. Entre estas instituciones elegibles, calculamos él VA para aquellas de las que se tengan datos con la suficiente cantidad y calidad como para hacer el ejercicio. Para más información sobre los criterios usados para determinar cuándo hay suficientes datos, puede remitirse a la Guía para la Interpretación del Reporte de Resultados de Saber Pro, medidas de aporte relativo y otros indicadores de calidad educativa, o al Reporte técnico.

¿Cuáles son las pruebas estandarizadas que se usan para el cálculo del Valor Agregado (VA)?:
Las pruebas estandarizadas que se usan son la prueba Saber 11 y la prueba Saber Pro. Más específicamente, el cálculo del VA para dos competencias evaluadas en las dos pruebas: "Razonamiento cuantitativo" y "Lectura Crítica". Este ejercicio se hace desde el momento en el que estas dos pruebas se vuelven comparables, de forma que en verdad cambios significativos en el desempeño entre estas puedan interpretarse como mejoras.

¿Cómo se calcula él Valor Agregado?:
Calculamos él VA con base en los resultados individuales de los estudiantes que presentaron ambas pruebas estandarizadas. Hasta el momento hemos calculado para dos periodos, 2012-2013 y 2013-2014.

El VA calculado por el Icfes agrupara a varias carreras consideradas similares en categorías llamadas Grupos de referencia (GR). Así, la unidad de análisis para la que el Icfes calcula el Índice de Valor Agregado es "Institución de Educación Superior - Grupo de Referencia" (IES-GR).

Para el cálculo del VA, ambos ejercicios intentan descomponer la mejora en el desempeño en dos componentes. El primero es la parte del desempeño de los estudiantes en la prueba Saber Pro que se explica por las condiciones iniciales del individuo. El segundo componente es la parte que se explica por lo que le sucedió al individuo durante sus estudios superiores. Este último componente es lo que se conoce como el valor agregado. Un modelo estadístico llamado modelo lineal jerárquico permite hacer tal descomposición.

¿Cómo se interpretan los resultados de Aporte Relativo?
El ejercicio de aporte relativo, al estar basado en el ejercicio de valor agregado, tiene algunas similitudes en su interpretación. En este caso, el ejercicio empieza seleccionando a una institución. En segundo lugar, se seleccionan las instituciones que son similares a esa institución. Esto en términos de los resultados de la prueba Saber 11 de los estudiantes que esas instituciones reciben. Este grupo de instituciones similares es lo que llamamos la vecindad de comparación de la institución de referencia. En tercer lugar, para cada una de estas instituciones similares vemos si su media individual (la medida de VA) está lo suficientemente por encima o por debajo (en términos estadísticos) de la institución de referencia. Si lo está, decimos que esa institución aporta más o menos valor (respectivamente) que la institución de referencia. Si no lo está, concluimos que no hay evidencia suficiente para afirmar que la institución aporta más o menos valor que la institución de referencia.

¿Qué aspectos de la calidad educativa no mide el indicador de Aporte Relativo?
El indicador de aporte relativo está pensado para ser una medida más de la calidad educativa. Una que individualmente solo mide uno de los aspectos que afectan la calidad de un programa institucional, que es el de aprendizaje y el desarrollo de competencias entre los estudiantes. Otros aspectos importantes que el indicador no mide, pero que son importantes, son capturados por medidas de deserción y de costo de matrícula, de acreditación institucional y de los retornos a la educación determinados en el mercado laboral. Es por esto que estos otros indicadores se incluyen en el reporte, y se recomienda que los indicadores sean usados siempre de forma conjunta para hacer análisis sobre la calidad educativa.

¿Dónde se encuentran los resultados de Aporte Relativo?
Publicamos cada año un reporte por institución de educación superior para la que haya suficientes datos como para hacerle el ejercicio de Aporte Relativo. El ejercicio de aporte relativo viene acompañado de un análisis de desempeño de los estudiantes de la institución en Saber Pro, así como de unos indicadores complementarios para poder medir la calidad de la educación superior desde otras perspectivas. Los reportes vienen acompañados de una guía para la interpretación de resultados, y de un anexo técnico para explicar la metodología empleada. Consulte los tres documentos de aporte relativo 

 

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Viernes, 27 Enero 2017 10:10

Aporte relativo

El ejercicio de Aporte Relativo es un refinamiento del ejercicio Valor Agregado, que busca medir qué tanto aportó una institución en términos de aprendizaje en comparación con otra institución, debido únicamente a un mayor esfuerzo o mejores prácticas educativas de la institución. Este ejercicio, de autoría del Icfes, hace parte de un grupo de ejercicios más grande, que mide la calidad de la educación superior en Colombia desde una perspectiva multidimensional. Esto ofreciendo una serie de indicadores de calidad de la educación, para cada grupo de referencia de cada institución con programas universitarios, adicionales a la medida de Aporte Relativo. Estos indicadores se publican anualmente en forma de un reporte,  junto a una guía para su interpretación y un anexo técnico de los modelos estadísticos usados para construir la medida.

 
El ejercicio de aporte relativo inicia usando como insumo las estimaciones de un modelo estadístico de valor agregado. Dicho modelo identifica causalmente (bajo algunos supuestos) que parte del desempeño del estudiante puede explicarse porque este haya estudiado en la institución y grupo de referencia que escogió y no en otra. El valor agregado estimado incluye todo aspecto o mecanismo a través del cual la institución pudo haber aportado al aprendizaje del estudiante. Por ejemplo, incluye los efectos de pares que puedan surgir cuando las instituciones conforman cohortes de estudiantes con determinadas características. Por tanto, la estimación de un modelo de valor agregado no basta para poder identificar de forma separada el efecto del esfuerzo o de la calidad de las prácticas educativas.
 
La metodología de aporte relativo fue ideada precisamente para aislar el efecto de los otros factores que puedan contribuir a que la institución agregue valor, sean estos factores observables o no. Esto basado en la idea de comparar solo el valor agregado estimado de instituciones cuyos estudiantes sean similares en sus condiciones iniciales, midiendo estas últimas con un indicador robusto a factores no observables. Cualquier diferencia existente en el valor agregado de este conjunto de instituciones similares, que llamaremos la vecindad de comparación, solo puede deberse a su esfuerzo o a la calidad de sus prácticas educativas. Así, la metodología solo permite identificar que instituciones se esforzaron más que otras que estén dentro de su vecindad de comparación.
 
Para ver una breve descripción de como se construyen las medidas de valor agregado y de aporte relativo puedes ver nuestra sección de preguntas frecuentes de valor agregado y aporte relativo. Una descripción técnica más detallada de las propiedades de la medida de Aporte Relativo y de como esta se relaciona con el ejercicio de Valor Agregado puede encontrarse el documento: ¿Es posible aproximar el desempeño de las instituciones de educación superior? .
 

 

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