EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE ALFABETIZACIÓN FINANCIERA

En la evaluación de la competencia financiera se utilizarán dos tipos de preguntas: de construcción de respuesta y de selección. Las primeras requieren que los estudiantes elaboren sus propias respuestas y las segundas, que elijan una o más alternativas de un conjunto de opciones que se les suministran.

Evaluación por computador

En esta oportunidad, tres de las pruebas tienen preguntas que deben ser respondidas en computador; estas son: alfabetización matemática, lectura y solución de problemas.

En el caso de lectura se simula un ambiente como el que se encuentra en internet, donde el estudiante interactúa, demostrando sus habilidades de lectura. Inicialmente se presenta en la prueba el entorno de evaluación y se introduce al estudiante en este, mediante un ejercicio práctico que le enseña elementos del lenguaje que debe manejar para realizar el proceso de lectura, tal como se propone en este medio, por ejemplo, comandos, formas de navegar y responder las preguntas, entre otros.

En la prueba de matemáticas, la evaluación por computador hace posible presentarles a los estudiantes imágenes dinámicas, representaciones múltiples vinculadas dinámicamente, y la oportunidad de manipular funciones. Por ejemplo, un cambio en el tiempo (crecimiento o movimiento) puede ser representado en animaciones y simulaciones, y representado por funciones vinculadas, gráficas y cuadros de datos. La posibilidad de encontrar modelos matemáticos para el cambio se mejora cuando las personas pueden explorar y describir el cambio trabajando con un software que pueda graficar funciones, manipular parámetros, producir cuadros de valores, experimentar con relaciones geométricas, organizar y trazar datos y calcular con fórmulas.

En la prueba de solución de problemas se utilizan animaciones, fotografías o diagramas para evitar la presentación de bloques largos de texto. Para responder las preguntas, los estudiantes solamente requieren habilidades básicas en el manejo de las tecnologías de información y comunicación (TIC), como el uso del teclado, la manipulación de un puntero (un mouse), dar clic en botones, arrastrar y soltar, desplazarse y usar menús desplegables y enlaces. Se ha tenido especial cuidado para garantizar que la interferencia en la medición de la competencia en solución de problemas debido a la presencia y el uso de las TIC sea mínima.

Cuestionarios de contexto

Adicionalmente al cuadernillo de la prueba, en desarrollo de PISA se aplican cuestionarios de contexto dirigidos a los estudiantes y a los rectores de los planteles educativos. La información obtenida a partir de estos cuestionarios permitirá la identificación de los factores sociales, culturales, económicos y educativos que están asociados con el desempeño de los estudiantes. Los cuestionarios de contexto proveen información acerca de:

• Las características generales del plantel; sus estudiantes y profesores; prácticas pedagógicas y administrativas; financiación y gestión de la educación.
• El estudiante, su familia y la educación que recibe
• Actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje, sus hábitos y su vida escolar y familiar.
• Familiaridad de los estudiantes con el uso de las TIC.
• Uso de calculadora y esfuerzo para responder la prueba.
• Experiencias en aspectos financieros.

Toda la información que se recopila en PISA aporta a la mejor comprensión de los resultados de la evaluación, es de carácter confidencial y su análisis brinda elementos para la toma de decisiones en política educativa.